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    【湖北師德先進個人】李德宜:平凡中的極不平凡

    發布者:宣傳部發布時間:2021-09-09瀏覽次數:148

    李德宜:平凡中的極不平凡

      

        李德宜,博士,武漢科技大學理學院教授,博士生導師。1983年自北京大學數學系畢業后,他37年來扎根教學第一線,長期承擔公共基礎課的教學工作。  

        他是湖北省教學名師,湖北省優秀教師,寶鋼教育基金優秀教師,“湖北省名師工作室”主持人;他是學校首屆青年教師講課比賽一等獎獲得者,學校十佳師德標兵;他出版教材十余部,屢獲省部級教學成果獎,發揮“傳幫帶”作用,培育了青年教師十余人……

    有滋有味的教學藝術

      

        李德宜個頭不高,衣著普通平常,當他初次出現在課堂里,出現在任何人的面前時,給人的印象一定是其貌不揚、樸實無華、肚中無貨。然而他基礎理論扎實、功底深厚、知識面廣。正是他無華的性格,踏實的作風,愛崗敬業的精神,使得他從教以來,刻苦鉆研教學藝術,深入研究教材教法,博采眾家之長,形成了他特有的嚴謹科學、韻律優美、深入淺出的教學風格。

        他說上課就像做菜,做熟只是最基本的要求;也不是說川菜做的特別棒就一定可以得到所有人的贊譽,因為這與食客的口味喜好直接相關。因此上課前的第一件事是要了解學生,只有這樣才能將因材施教落到實處。他上課主要采用黑板加粉筆的板書模式,他說,之所以要堅持板書為主,是因為數學這個學科相對比較抽象,一定要帶著學生跟進你的思路,在演算、板書的同時,學生也就一起在思考、在訓練。他30多年來積累了大量經典的例子、趣事、妙語,甚至還有學生易犯的“經典”錯誤,這些都是他烹制美味“教學大餐”的豐富“佐料”。他能非常精準地控制教學的“火候”,該快則快,該慢則慢,有效加強了與學生的聯動,得到了較好的教學效果。

        從教37年以來,他先后主講過17門從夜大生到本科生到博士研究生的數學類課程??梢哉f,不管所授的課程是難教還是易學,不管學生的層次是高還是低,不管學生是出身于文科還是理科,他的課堂都得到了學生的喜愛與肯定。凡是聽過他課的同學,會用許多“特別”給與評價:教學態度特別認真,教學思路與學生特別相近,為人特別和藹,課堂例子特別豐富,課堂語言特別風趣,講解特別清楚……

        有的老師抱著學習的愿望去他的課堂,有些老師迫于學?!盎ヂ犝n”的規定去他的課堂,有的老師帶著挑剔的思想去他的課堂,有的領導、教學督導帶著檢查工作的目的去他的課堂,聽完后,除了少許見仁見智的地方外,都一致認為他的授課有許多獨到之處,他的課堂有感染力,有魅力。

        我校青年教師張青說“他吐字清楚,聲音洪亮,節奏感強。他的用詞不華麗、不生澀,很生活,讓人可以準確理解他所表達的含義。李老師上課的一大特點是:交代清楚接下來的目標,啟發大家思考該如何接近目標,分析出所遇到的困難,不知不覺中,聽眾似乎自己就解決了問題,充滿了成就感??菰镫y懂的數學就這樣被他講授的自然、淺顯、有趣?!?/p>

        李德宜教授以其樸實的教學藝術和崇高的敬業精神受到了廣大師生的廣泛肯定和好評,先后獲得““湖北省優秀教師”“寶鋼教育基金優秀教師獎”“湖北名師”等省級榮譽稱號。

    有板有眼的教學改革

        李德宜教授在教學中講究精益求精,不斷探索,善于總結,主持有省級教學研究項目2項,參加了國家教改子課題重點項目、科技部重大專項子課題各1項。

        他主持的《基于學校的行業優勢,信息與計算科學專業的特色定位與建設》教學改革項目,實踐了信計專業與冶金行業優勢相結合的培養方式,解決了信計專業特色不足的問題;探索了信計專業“兩模塊、三層次”的培養體系,解決專業理論性過強,而實際應用偏弱的問題;實施了“創新積分”“提前介入”的培養措施,解決學生創新意識不強、動手積極性不高、畢業論文簡單應付的問題,獲得第七屆湖北省教學成果二等獎。

        通過參加學科競賽、數學建模、參與教師教學科研、畢業設計、專業實習等項目提高了學生的創新能力;在專業課程教育中,通過改革教學內容,調整人才培養方案,不斷加大綜合型設計型實驗項目,加入課程設計,開設獨立實驗課,改革課程考試等方法,加強學生的專業應用能力。項目在原冶金部部屬院校及省內多所高校得到推廣,獲1998年冶金部教學成果二等獎。

    他結合自己多年的教學研究和經驗,作為主編或副主編,編寫了《高等數學》《線性代數》《數學建?!贰段⒎e分(經管類)》《數學建模與實驗》《微積分學習指導》《應用數理統計》《概率論與數理統計》《數值計算方法》《代數學辭典》等教材十余部。

    有模有樣的教學團隊

        他建立了“基礎學科(數學)名師工作室”,旨在以數學課程建設為著力點,以國際國內教育趨勢為導向,以微課、在線課堂建設,數學統計學專業建設為重點開展工作。

        作為負責人,李德宜教授將團隊成員分為三個層次進行針對性培養:對剛參加工作不久的新教師,把指導的重點放在對課程和教材的把握上;對有一定教學經驗的中年教師,則把指導的重點放在豐富教育教學理論、優化教學方法上;對骨干教師,則把指導的重點放在不斷更新教育思想上,并讓他們始終走在教學改革的前列,發揮骨干教師的典型引路作用。他始終秉承“年齡結構保證可持續發展,職稱結構突出中間層,能力結構與崗位相匹配”的教學梯隊建設理念,圍繞年齡梯隊、職稱梯隊、學術梯隊,開展了卓有實效的工作。

        李德宜深知青年教師是學校的未來,對青年教師培養的重視程度直接影響著現在和未來的教學質量。他看重并善于和青年教師交朋友,他對青年教師既嚴格要求,又充滿包容和關愛。在青年教師入職時,他的“3禁4要5注意”非常簡潔、實用,其中“3禁”是:禁止課堂上的不當言論、禁止對學生的鄙視言行、禁止與學生做成績交易;“4要”是:要有扎實的學科實力、要對學生負責、要對自己聲譽負責、要愛崗敬業;“5注意”是:注意備課不背課、注意用熟十個承上啟下的關聯詞、注意發現并去掉自己的口頭禪、注意教學相長、注意尊重學生尤其是“差”學生。

        每個新教師上崗前,他都要傾聽試講、修改教案、肯定所長、指出所短。他每學年都要為新教師做示范教學,幫助新教師進入教學團隊,要求青年教師參加教學觀摩,定期安排青年教師教學工作會議和教學競賽。這些活動,讓青年教師感受到學院對教學工作的重視和學院對青年教師的關愛,讓愛崗敬業自覺地融進青年教師的血液。

        “要給學生一碗水,首先自己就要有一桶水?!彼38嬲]自己的同事,“要讓自己的課程吸引學生,同時使學生理解透徹,自己本身的專業知識首先就得過硬!”同時,他還經常鼓勵團隊教師在教學實踐中大膽突破,敢于向傳統挑戰,提出自己獨特的教學理念與方法,從而培養其積極進取、敢于創新的心理品質,以適應教育改革新形式的需要。

     

    有情有義的良師益友

        李德宜教授深知,一名優秀的教師不能滿足于教好書就行了,必須將育人作為己任。他的育人很有特點:很少空洞的說教,而是堅持用自己良好修養、品行去潛移默化學生。

        不管教學、科研、管理任務多么繁重,李德宜始終保證答疑時間不受侵占,用他自己的話說:答疑不僅僅是給學生學業答疑解惑,更重要的是和同學深入交流,為學生成人、成才“答疑解惑”。對答疑的認真負責,不僅使他掌握了學生的學習動態,有利于搞好教學,更在潛移默化地向學生傳達著這種認真、踏實、負責的工作作風。信息與計算科學1401班劉頃說到:“李老師每周都安排了一個晚上給我們答疑。當得知他家住在30多公里的老校區時,我們都很感動,因此也更加珍惜晚上答疑時間,更加努力地學習?!?/p>

       數學課是大班上課,作業很多,學校雖然只要求批改三分之一,但他總是全部批閱,他認為批改作業,不只是給學生判定對與錯,更重要的是對學生勞動的尊重。如果因為什么原因沒有批改完,他會公開向學生道歉。信計1501班的王歡說到:“我們的《高等代數》作業,老師都全部批改,對錯誤的地方,老師的批改非常詳盡,正因為這樣,我們對作業本的發放充滿了期待。對作業中的典型錯誤,李老師會在課堂上分析錯誤的原因,并不時地配上一些幽默的語言于其中,對新穎的做法,會在班上進行分享并給予較高的評價?!?/span>

    有血有肉的教師情懷

        他始終認為對學生的愛應該是平等的,對待學習困難的同學,總是耐心細致的輔導,幫助他們尋找適合自己的學習方法,鼓勵他們的每一點進步。他這種認真負責、尊重理解他人、表里如一的品行深深影響了他所有的學生,也成為學生做人、做事和做學問的榜樣。

        本科生丁蒙玫在學校期中教學檢查學生座談會上說到“我是一個成績不太好的學生,有一次我回答問題回答不上來,李老師并沒有讓我難堪,而是悉心引導、鼓勵,讓我感覺自己可以解決。這樣增強了我的自信心和自尊心,也讓我愛上了這門課程,取得了很大的進步?!?/span>

        2011屆畢業生葉享東在畢業五年后的教師節寫到:“當初學習成績不好,還記得李老師利用晚上休息時間,把我們幾個成績稍差的同學單獨叫到辦公室補課,以使我們能跟上學習進度,有時補到樓門都鎖了……正是李老師在專業學習和做人做事雙方面不倦的教誨,使得我端正了學習態度,跟上了學習進度,完成了本科學業。也讓我在之后的創業道路上有拼勁和韌勁,每每遇到困難,就想到李老師曾經給我們講過的‘山頂的風光很美,上坡的路最難,堅持就能成功’”。

        李德宜老師有他自己獨特的人格魅力,同學們都樂于接近他、親近他,都樂于與他做朋友,向他述說成敗得失,和他探討人生理想。2006年畢業季,學生小康情緒低落來找他,經過耐心詢問,他得知小康考研失利且家境貧寒,想要考研“二戰”,經濟上卻不允許。李老師幫她全面分析了考研失利的原因,結合她平時的成績,幫她系統制定了復習方案,并慷慨解囊借給她3000元,第二年,小康如愿考取北京大學研究生。

        李德宜教授常說:“既然選擇了教師這個職業,就要對得起老師這個稱號,對得起學生那雙求知的眼神”。這句樸實的話始終伴隨著他的教師生涯。理論功底扎實深厚、知識面廣,為他奠定了教師的職業基礎,而愛崗敬業的精神則夯實了他成為一名優秀教師的必然。

        一個平凡的人把平凡的事做得不平凡就很不平凡,把簡單的事做得不簡單就很不簡單,把普通的事做得不普通就很不普通。(理學院)

     

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